Ни в
коем случае. Воспитание чувства ответственности влечет за собой неизбежный
риск. Неважно, насколько хорошо подготовлен ребенок: предпринимая что-то
новое, нужно рассчитывать и на то, что первая попытка может оказаться
неудачной, но на ошибках учатся.
Ребенок, совершивший неразумный выбор, должен отвечать за свои решения.
Прикидывая, как не допустить болезненных последствий, ребенок учится лучше и
ответственней управлять подобной ситуацией в следующий раз. Порой случаются
несчастья, не являющиеся явными следствиями выбора ребенка. "Я просто ехал
по улице, а этот парень не остановился на знак "Стоп" и врезался в меня".
Только потому, что ты "не виноват", не означает, что можно допускать
несчастные случаи и ни за что не отвечать. О чем он думал, оказавшись в
такое время в таком месте? "Я торопился домой и хотел срезать путь". Мог ли
он сделать что-то в этой ситуации, что, возможно, не привело бы к таким
последствиям? "Я мог бы более внимательно следить, не выезжает ли из боковых
улиц транспорт". Лучшая страховка против повторения ошибок в дальнейшем --
учиться на ошибках сейчас. Существуют два главных предохранителя для
подрастающих детей: самозащита, т. е. ответственность, которой учат
родители, и удача, не зависящая от воли родителей. Задача родителей -- как
можно полнее развить у детей чувство ответственности.
Так как одинокие родители сталкиваются с особенно большими
потребностями, для них очень важно рано выработать у детей чувство
ответственности. Учить детей самостоятельно хозяйствовать дома -- значит
облегчить тяжелое бремя родительских обязанностей. Решение переложить часть
груза на плечи детей зависит от ответа родителя на два вопроса:
1- Не делаю ли я для моих детей чего-нибудь такого,
что они могли бы прекрасно делать сами?
2. Не запрещаю ли я делать детям то, что им уже
вполне под силу?
Приобретая чувство ответственности, дети становятся независимыми,
учатся справляться с трудностями. Мни готовятся к тому, чтобы стать
взрослыми, и каждый шаг в этом направлении повышает самооценку ребеннка,
делает его более компетентным в вопросах заботы о самом себе.
17. ЧЕСТНОСТЬ
НЕОБХОДИМОСТЬ ГОВОРИТЬ ПРАВДУ
Чтобы доверие, близость, надежность процветали в семье, необходимо
говорить правду. Начните отрицать ее или лгать -- и немедленно общение, это
поле взаимообмена информацией, которое и поддерживает прочную связь между
членами сообщества, подвергнется угрозе. Возникает недоверие, растет
беспокойство, чувствуется ненадежность, наносятся обиды, занимаются
оборонительные рубежи, нарушается близость.
Правильные решения зависят от точности информации. Родитель постоянно
принимает решения, которые в большой степени зависят от сообщенных ребенком
данных. Дезинформированный родитель может разрешить то, что следовало бы
запретить. Он может предполагать, что все в порядке, когда на самом деле это
далеко не так, Он даже может игнорировать предупреждающие сигналы, если их
бдительность усыплена притворными заверениями в том, что его страхи
порождены лишь игрой воображения. "Да ладно тебе, ну подумай как следует! Я
пристрастился к наркотикам? Ты шутишь! Неужели ты меня так плохо знаешь?" Но
как родителям знать свое чадо, если оно не говорит им правды?
Между тем у детей возникает много причин для лжи:
• Они лгут, не желая принимать неприятную реальность.
• Они лгут, чтобы компенсировать недовольство собой.
• Они лгут, чтобы перехитрить тех, кому следует подчиняться.
• Они лгут, чтобы замаскировать свои проступки и избежать
наказания.
• Они лгут, чтобы им разрешили то, что было строго запрещено.
Ложь -- это проба сил. Ребенок создает фальшивую действительность,
чтобы манипулировать взрослыми. Это может наносить ощутимый вред, поэтому
родители должны пресекать первые попытки солгать. Нужно показать ему, каково
чувствовать себя обманутым, описать последствия и постараться восстановить
пошатнувшееся или утраченное доверие. Трудно дается такое восстановление,
если первоначальная реакция на ложь звучала приблизительно так: "Поверить
тебе? В ближайшем будущем и не надейся. Придется тебе мое доверие
завоевывать!"
Подвергать каждое слово ребенка сомнению -- неконструктивно. Родитель
может довести себя до раздражения, подозревая ребенка во лжи, в то время как
он говорит правду. Убедившись, что доверия ему больше нет, ребенок может
сделать вывод, что впредь не имеет смысла говорить правду, потому что ему
все равно не поверят. В интересах и родителя и ребенка еще раз проявить
доверие. Отец или мать должны действовать, основываясь на доверии и быть
готовыми призвать ребенка к порядку в случае, если обман повторится.
Еще более настоятельной становится необходимость требования честности в
переходном возрасте, когда подросток мечтает получить как можно больше
свободы. В это время у родителей возрастает желание знать, а у молодых людей
часто пропадает желание рассказывать. Опасаясь запретов, многие подростки
приходят к совершенно справедливому заключению: говоря родителям правду,
можно остаться взаперти. Все дети растут частично внутри, а частично вне
установленных родителями границ. Соответственно, сознательно нарушив эти
границы, они подвергаются искушению исказить или отрицать правду.
Предвосхищая события, родители должны четко договориться со своими
повзрослевшими детьми. Если они готовы рискнуть и предоставить подростку
желанную свободу, он, в свою очередь, должен обеспечивать их адекватной и
правдивой информацией, равно как и гарантией ответственного поведения.
В переходном возрасте многие подростки будут снова и снова пользоваться
родительским неведением, будут лгать, чтобы получить манящую запретную
свободу или избежать заслуженного наказания. Родители часто не располагают
убедительными доказательствами, что ребенок лжет, а наиболее
распространенная форма защиты подростка от обвинений во лжи -- это
отрицание, поэтому, имея дело с предполагаемой ложью, нужно поступать
определенным образом.
1. Проверьте другие источники информации.
2. Продолжайте расспрашивать подростка в расчете обнаружить
несоответствия.
3. Оцените зону его социального опыта в поисках возможной деятельности,
которую он, вероятно, хотел бы скрыть.
4. Постарайтесь понять, не отдалился ли от вас подросток, не стал ли он
менее общителен.
5. Если даже вы почти уверены в том, что вам солгали, все же сделайте
вид, что верите. Прямое доказательство получить очень трудно, поэтому бывает
достаточно разумного сомнения. Когда сомнение оказывается безосновательным,
а обвинение ложным, подросток чувствует себя несправедливо обиженным.
Отношениям наносится ущерб. Подросток законно негодует: "И ты поверила, что
я это сделал? Ты, моя родная мама! Как ты могла?" В таком случае мать должна
объяснить причины, приведшие к неверному заключению, и извиниться перед
подростком. Ложь в подростковом возрасте -- одна из труднейших проблем:
рискованно терпеть ее и рискованно ей противостоять.
Когда ребенок вступает в переходный возраст, в качестве
профилактического средства родитель может рассказать ему, какая расплата
ждет лжецов.
Прекрасно понимая, что ни один подросток не расскажет всей правды о
событиях в своей все более независимой жизни, родитель тем не менее может
рассказать ему о зле, которое может причинить ложь.
1. Лжецы ранят того, кого любят. Столкнувшись с ложью, родители могут
чувствовать боль от отсутствия уважения, гнев от того, что злоупотребили их
доверием, страх из-за потери контроля над ребенком.
2. Лжецы бывают наказаны дважды: за ложь и за сам проступок.
3. Лжецы усложняют себе жизнь. Ведя двойную игру, они должны не
забывать о разнице между тем, что было на самом деле, и тем, что они
рассказали.
4. Лжецы живут в постоянном страхе, что обман раскроется. Скрывая
правду, лжец постоянно чувствует нависшую над ним угрозу разоблачения.
5. Лжецы чувствуют, что ситуация выходит из-под их контроля. Ложь
порождает ложь. Чтобы скрыть одну ложь, дети придумывают другую и скоро
начинают путаться в своих вымышленных историях.
6. Лжецы - одинокие люди. Опасаясь разоблачения, они попадают в
изоляцию, избегая контактов, особенно с теми, кого любят.
7. Лжецы понижают свою самооценку. Лжецы наносят вред себе, как бы
признавая, что им недостает способностей, уверенности в себе или смелости,
чтобы честно признаться в том, что они пытаются скрыть.
8. Лжецы сами себя обманывают. Чтобы чувствовать себя лучше, они могут
на самом деле убедить себя, что их обман и есть правда.
9. Лжецы чувствуют свою вину. Зная, что злоупотребили доверием тех,
кого любят, они испытывают угрызения совести.
10. Лжецы живут во враждебном мире. Чем больше людей они обманывают,
тем больший урожай гнева и недоверия пожинают в ответ.
11.блегчение лжецам приносит раскрытие обмана.Честность смягчает
отношения, восстанавливая оверие и близость. Больше нет необходимости ить в
постоянном напряжении.
12. В конце концов лжецам открывается пагубность лжи. Гораздо спокойнее
живется тому, кого обманывают, чем запутавшемуся в собственной лжи.
Когда одинокая мать видит, что ребенок лжет и тяготится этим, она может
предложить ему приемлемый выход. Мама может сказать что-то вроде: "Очень
тяжело обманывать тех, кого любишь. Я хочу помочь тебе и сказать: я знаю,
что ты мне лжешь. Если тебе захочется поговорить об этом и вернуться к
доверительным отношениям, пожалуйста, дай мне знать".
18.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
УВАЖАЙТЕ СЕБЯ И ДРУГИХ
В жизни человека, в том числе и маленького, огромную роль играют
привычки. Привычка создается повторением. Заученные образцы поведения
становятся все более автоматическими и со временем их все труднее менять.
Родители, подавая пример и устанавливая границы, делая наставления и
выдвигая требования, помогают ребенку сформировать жизненные привычки.
Важное место среди приобретенных дома привычек занимают навыки общения.
Чтобы с детьми было "легко" жить, родители должны тренировать их
способность к взаимодействию. Взаимодействие подразумевает поддержание
определенного равновесия между стремлением к удовлетворению собственных
потребностей и потребностями других. Где-то между крайностями -- полным
самоотрицанием и предельным эгоизмом -- и лежит верный путь равного уважения
своих и чужих желаний. Ясно понимать это важно для детей всех возрастов.
Если этот навык освоен в детстве, повзрослев, ребенок возьмет эту хорошую
привычку во взрослую жизнь. Если нет, очень велик риск того, что они будут
либо приносить себя в жертву, либо, напротив, считать себя центром
вселенной, что в обоих случаях повлечет большие трудности в межличностных
отношениях. Как человек научился вести себя в детстве, так он будет вести
себя, став взрослым.
Что такое взаимодействие? Это три сопряженных моральных нормы:
сотрудничество, компромисс и сочувствие.
Сотрудничество
Сотрудничество -- это мастерство обмена. Получение и отдача в
отношениях родитель -- ребенок развиваются
в двух направлениях. Родитель дает, и ребенок дает в вет. Иногда
родитель-одиночка может быть настолько пс глощен удовлетворением детских
желаний, особенно после боли, причиненной смертью или разводом, что
полностью фокусирует внимание на благополучии ребенка, напрочь забывая о
своем собственном. Если родитель не будет настаивать на том, что и ребенок
должен уважать его желания, взаимодействие теряет всякий смысл. Вскоре
обнаружится, что он попросту обслуживает эгоистичное дитя, уверенное в том,
что внимания заслуживают только его проблемы и прихоти. Как досадно и стыдно
бывает родителям, если ребенок обучен удовлетворять только собственные
потребности. Мораль отсюда такова: пренебрегающие собой родители рискуют
вырастить детей-эгоистов.
Компромисс
Компромисс -- это попытка найти некое среднее арифметическое при
несоответствии в желаниях. Каждая сторона соглашается поступиться своими
сиюминутными интересами, чтобы принять решение, частично отвечающее нуждам
обеих. Детям нужно помочь освоить искусство компромисса. Если они хотят
что-то получить, им следует от чего-то отказаться. Самое важное: они должны
смириться с тем, что немногого достаточно. Нельзя решать разногласия,
рассчитывая или получить все, или уж от всего отказаться. "Или будет
по-моему, или по-твоему, или вообще ничего не будет!" Крайности -- не ответ.
Компромисс означает: "Давайте сделаем по-нашему, и каждый получит часть
того, что хочет".
Искусством компромисса трудно овладеть, особенно в переходном возрасте,
когда подросток наиболее настойчиво выражает свои желания. Он хочет получить
все и нет медленно. Несмотря на сильное давление, родители должны
реагировать сдержанно, обучая свое чадо компромиссам: какую часть требований
можно реально удовлетворить и когда получить желаемое. Они должны постепенно
уменьшать и откладывать вознаграждение.
Если родители не могут занять позицию компромисса и сдержанности,
ребенок будет требовать полного и немедленного удовлетворения своих желаний.
Родители, готовые сделать все, чтобы их чадо было счастливо, рискуют
выраститъ человека, который чувствует себя довольным только тогда, когда все
его желания удовлетворены.
Сочувствие
Члены семьи демонстрируют сочувствие, выражая уважение к эмоциональному
благополучию друг друга. Они никогда сознательно не причинят боль другому.
Тесная близость членов семьи позволяет им хорошо знать друг друга. Они
прекрасно знакомы с сомнениями, слабостями, болевыми точками друг друга, с
источниками сожаления, вины и стыда. Нападать на других членов семьи,
причинять им боль недопустимо -- и неважно, добивается ли человек
справедливости или просто хочет зло подшутить. Поддразнивание, которое
мучает, критика, которая ранит, сарказм, который унижает, -- не только
проявление бесчувственности, они оскорбительны. Родители, которые не
стараются воспитать в детях сочувствие, рискуют научить их, что игнорировать
ранимость других - в порядке вещей..
Ребенок, не обученный сочувствию, -- это ребенок, с которым тяжело жить
вместе и будет трудно потом, когда он станет взрослым. Родитель формирует
будущее поведение ребенка. Если взаимодействие является основополагающим
принципом семейной жизни, родители и их дети смогут решать свои проблемы.
19. ЕДИНСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК
ВЫСОЧАЙШЕЕ НАПРЯЖЕНИЕ
Иногда родители, утомленные бесконечными требованиями детей и
конфликтами между ними, тоскуют по простой семейной системе. "Ах, насколько
проще было бы иметь одного ребенка!" На самом деле это не всегда проще.
Родители, у которых всего один ребенок, живут в сильном напряжении. Их
ребенок одновременно и первый и последний, он -- их единственный шанс
проявить родительские способности, поэтому они стремятся выполнить все
правильно.
Озабоченность родителей и привязанность к ребенку возрастают, если этот
ребенок единственный, ведь в этом случае родители и ребенок "настроены" друг
на друга. Тесная близость заставляет обе стороны неустанно заботиться о том,
как доставить друг другу радость. Часто один ощущает эмоциональный
дискомфорт, когда второй попадает в беду или чем-то расстроен.
При таких интенсивных отношениях часто случается, что родители искренне
хотят дать своему чаду все самое лучшее, а ребенок чувствует себя обязанным
соответствовать ожиданиям родителей. Узы становятся чрезвычайно крепкими.
Живя под неослабным родительским вниманием, ребенок относится к ним как к
самым важным людям в мире и наслаждается таким же отношением к себе.
Союз двух родителей и одного ребенка кажется нерушимым, и, когда развод
разбивает такую семью, ребенок переживает сильное потрясение.
Разрушен мир, вращавшийся вокруг него. Теперь рядом с ним стало одним
родителем меньше, чтобы разрешатьего проблемы. Так как живущая с ним мама
теперь больше занята и менее доступна, она откладывает или вообще
отказывается выполнять просьбы, которые раньше удовлетворялись
автоматически. Единственный ребенок вынужден приспосабливаться к реакциям
матери, которые кажутся новыми и малоприятными. Часто у единственного
ребенка в семье развод отбирает немало из того, к чему он привык.
Единственному ребенку может быть больно видеть родителей поодиночке,
потому что, находясь с одним из них, он скучает по второму. Ребенок тоскует
по старому уютному триединству, которое они некогда составляли вместе. Эта
боль становится неизмеримо больше, если разведенные родители не могут
избавиться от обид друг на друга. Их продолжающееся противостояние разрывает
верное детское сердце и порождает глубокий внутренний конфликт. Такие
близкие, такие любимые -- чью сторону принять? Величайшую радость
разведенные родители могут доставить своему единственному ребенку,
примирившись друг с другом, и чем скорее, тем лучше. Помните о том, что
единственные дети особенно тяжело переносят развод.
Помимо воздействия развода, есть общие особенности, свойственные
большинству единственных детей, которые порой могут стать причиной для
беспокойства. Это само ощущение единственности, влекущее за собой трудности
эмансипации, социализации, принятия общественных норм.
Самосознание
Большинство единственных детей четко себя осознают (это относится и к
первым детям, которые некоторое время тоже были единственными). Их
самовыражение и саморазвитие поощряются, их интересы и возможности
принимаются близко к сердцу. Их усилия поощряются, успехи вознаграждаются.
Пользуясь повышенным вниманием и поддержкой родителей, они могут быстро
проникнуться преувеличенным чувством собственной значимости, их самооценка,
как правило, завышена. В отношениях
с людьми единственные дети часто считаются со своим мнением в гораздо
большей степени, чем с чужим. В таком случае их приходится учить уважать
обоснованные нужды других.
Социализация
Когда в семье нет других детей, единственный ребенок большую часть
времени проводит с родителями. Изначально привыкший к общению со старшими и
взрослым разговорам, единственный ребенок отождествляет себя с ними.
Приобретая привычку взаимодействовать с родителями и их кругом общения,
единственный ребенок может научиться лучше находить общий язык со взрослыми,
чем со сверстниками. По этой причине ему обязательно нужно помогать
выбираться из тесного домашнего мирка и находить друзей среди сверстников.
Ребенка часто хвалят за поступки, характерные для взрослых, и он может
преждевременно овладеть навыками, неуместными в его возрасте. Иногда такой
ребенок приучается обращаться со взрослыми как с равными, не видя
необходимости считаться с их авторитетом. В подобных случаях ребенку может
понадобиться помощь. Ему придется учиться задавать меньше вопросов и более
охотно подчиняться авторитету старших, например школьным учителям.
Социальные нормы
Ощущая свое равноправие с родителями, единственные дети считают себя
равноценными взрослым, часто применяют к себе "взрослые" нормы
компетентности и достижений. Тем не менее они еще просто дети. Поэтому,
взвалив на себя груз взрослых ожиданий, они только создают напряжение,
которому пытаются соответствовать. Обычным следствием такого напряжения
становится быстрая утомляемость, раздражимость, стремление к совершенству,
нетерпеливость, чрезмерная требовательность к себе.
Если такие стрессы начинают мучить ребенка, нужно помочь восстановить
нормы, соответствующие возрасту.
Самоконтроль
Привыкнув играть в одиночку, а не с братьями и сестрами, единственные
дети часто с трудом понимают необходимость делиться со сверстниками. В играх
они привыкают сами устанавливать правила, поэтому, завязывая дружбу, часто
подавляют других. В результате сверстники могут отвергать их из-за излишней
склонности к авторитарности и вынесению приговоров. Вот почему многие
единственные дети предпочитают общаться с младшими по возрасту детьми. Это
позволяет им самим выбирать круг интересов и устанавливать правила игры.
Если ребенок оказывается в изоляции или стремится к единоличному господству,
его нужно научить контролировать свое поведение, делиться с другими ради
сохранения дружбы.
Эмансипация
Отделение от родителей дается таким детям особенно тяжело, потому что
связь между ними необычайно тесная. Переход из детства в отрочество нередко
запаздывает, потому что единственные дети с неохотой отделяются от
родителей, боясь независимости. Им страшно создавать дистанцию между собой и
теми, с кем они были так прочно связаны. Отрочество -- это процесс
отделения. Для единственных детей уход от родителей представляется
угрожающим, ведь они так эмоционально привязаны и социально зависимы от них.
Покидая дом в конце отрочества, они испытывают значительные трудности,
потому что это ослабляет безопасность семьи. Если родители видят, что их
единственному ребенку трудно дается переход на новый этап, -- происходит ли
это в начале или в конце отрочества, -- они должны ободрить его и
поддержать.
20. ХОРОШИЙ РЕБЕНОК И ПЛОХОЙ
КОГДА ОДИН РЕБЕНОК СОГЛАШАЕТСЯ, А ДРУГОЙ-НЕТ
Семьи, как и прочие группы людей, держатся вместе посредством
общественной власти, заявленной сверху, и социального согласия, идущего
снизу. Родители должны обеспечивать эту власть, устанавливая нормы и
правила, а дети должны подчиняться, елея дуя этим нормам и выполняя эти
правила.
Если бы все дети только и делали, что подчинялись, было бы очень легко
быть родителями. К сожалению, это не так, особенно в многодетных семьях, где
каждый нуждается в пространстве для собственной личности.
Таким образом, если Ребенок Номер Один (некоторое время бывший
единственным ребенком) исполняет практически любое пожелание и требование
родителей, он может так высоко поднять планку их одобрения, что Ребенок
Номер Два просто не в состоянии соревноваться с ним. Он бросает все и решает
самоутверждаться иным способом. Отказываясь быть копией Номера Первого,
Ребенок Номер Два начинает утверждать свою индивидуальность, отстаивая свои
отличия, проводя черту между собой и остальными членами семьи -- неважно,
какой ценой.
Когда у ребенка создается ощущение, что ему отказано в одобрении, он
выбирает противостояние: в этом случае Ребенок Номер Два не
склонен приспосабливаться к семейным нормам и неохотно идет на уступки, тем
самым подвергая серьезному испытанию терпение родителей.
Изначально привыкнув к легкости воспитания Ребенка Номер Один, родители
обнаруживают, что растить
ребенка Номер Два намного сложнее и менее приятно. "Наш трудный
ребенок", -- сокрушаются они и недоумевают, что же с ним происходит. Устав
постоянно преодолевать сопротивление, родители даже могут осуждать ребенка
за то, что с ним труднее справляться, чем с другим.
Сравнение - враг одобрения. Когда родители называют одного ребенка
"легким", а другого "трудным", впоследствии понятие "легкий" они отождествят
с "добром", а "трудный" -- со "злом". Такое разделение приводит к появлению
любимчиков -- "легкий" ребенок получает больше позитивного внимания,
"трудный" -- больше отрицательного. Чувствуя себя отвергнутым из-за этого
кажущегося предпочтения и несправедливого обращения, ребенок может
действовать, руководствуясь гневом и лишь еще сильнее подкрепляя свою
"плохую" репутацию в семье. "Легкого" ребенка продолжают высоко оценивать и
поощрять, "трудного" -- осуждать и наказывать. "Трудный" ребенок становится
громоотводом для семейных конфликтов, тогда как "легкий" -- постоянным
источником родительского удовольствия.
Так как возглавлять неполную семью -- это тяжелый труд, потребность
родителя-одиночки в послушании ребенка часто возрастает: ведь ему хочется,
чтобы все шло так гладко, как только возможно. Поставленный перед
необходимостью в одиночку сражаться со всеми напастями, такой родитель вряд
ли будет добродушно взирать на сопротивление или разрушительные действия
ребенка. Чтобы заставить семью нормально функционировать, родители нуждаются
в сотрудничестве. Если его нет, они должны тем не менее всячески избегать
разделения на "плохих" и "хороших" детей, потому что последствия могут стать
поистине печальными.
Если случается, что такое сравнение зафиксировалось
в мозгу родителя и в сердцах детей, оно приведет в дви
жение огрубляющие, бесчеловечные силы. "Хороший"
ебенок, приговоренный соответствовать чрезмерным
ожиданиям, боится, что даже чуть оступившись, уже нанесет
ущерб репутации семьи. Он трепещет при мысли,
что может напомнить "плохого" ребенка и заслужит со-
ответствующее обращение. Что же касается "плохого" ребенка, то он,
наоборот, приговорен быть плохим, как бы ни старался. Махнув рукой на саму
возможность сде- лать родителям приятное и удовлетворить их, он может
бросить вызов семье, жить по-по-своему и говорить на языке злобы и гнева.
Тогда взаимное негодование возводит стену между двумя детьми. "Плохой"
ребенок видит в "хорошем" семейного любимчика, с которым лучше обращаются и
которого больше любят. "Хороший" же ребенок воспринимает своего непутевого
братца или сестру как центр внимания всей семьи. Ему кажется, что этому
хулигану родители уделяют гораздо больше времени, ему несправедливо многое
разрешается и всегда дается дополнительный шанс, чтобы исправить неверные
поступки. Зависть друг к другу подливает масла в огонь конфликта между
детьми.
К концу отрочества, когда наступает время предъявить права на
независимость, именно "плохой" ребенок, а вовсе не "хороший", находится в
выгодном положении. "Плохие" дети могут честно признать, что вели себя не
слишком хорошо по отношению к родителю, могут извиниться и постараться
что-то исправить, а потом отправиться; дальше, полные готовности изменить
свою жизнь. "Хорошие" же дети оказываются в куда более затруднительном
положении. Они настолько крепко срослись со своим имиджем примерного
ребенка, что даже попытка неверного шага кажется им абсолютно недопустимой.
Не дотягивая до идеала, они рискуют потерять не только родительское
одобрение, но, может быть, и любовь. Чувствуя, что им дозволено доставлять
только радость, они молча тащат тяжелое бремя обиды.
Каждому ребенку нужна свобода быть и плохим, и хорошим, чтобы без
опасения проявлять свои положительные и отрицательные черты. Таким образом,
безукоризненно примерному ребенку может быть полезно объяснить: "Каждый
человек иногда плохо себя ведет, и это в порядке вещей. Я тоже не всегда
безупречен. Но далее если я ошибаюсь, ты продолжаешь меня любить, и точно
так же я буду всегда любить тебя". Что же до ребенка, который, кажется,
просто упивается своими дурными качествами, то родитель всегда может оценить
его положительные черты, которые непременно проявятся, и одобрить их. "Ты
лучше, чем твои поступки. В том, как ты обустраиваешь свою жизнь, мне многое
правится, и я хочу рассказать тебе, что именно я имею в виду".
21. КОНФЛИКТ МЕЖДУ ДЕТЬМИ
ПОЧЕМУ ДЕТИ ССОРЯТСЯ И КАК С ЭТИМ БОРОТЬСЯ
Для многих родителей конфликт является стрессовым моментом. Он вызывает
разочарование, гнев, боль. Родители не любят ссориться с детьми: это
изнуряет и привносит в отношения оттенок негативности. Но еще сильнее, чем
ссоры между родителями и ребенком, выматывают бесконечные конфликты между
самими детьми. Почему они не могут оставить друг друга в покое?
Конфликт детей в семье, хотя и раздражает родителей, идет на пользу
детям, потому что позволяет им давать выход эмоциям. Так они соперничают за
власть и осознают свои отличия друг от друга. Когда родители ссылаются на
постоянные драки как на свидетельство того, что дети не могут найти общий
язык, это ложное ощущение. Дерясь и ссорясь, они как раз и находят общий
язык.
Определенные факторы могут повышать частоту стычек. Если дети примерно
одинакового возраста или одного пола, соревнование по установлению
превосходства и отличий становится постоянным. Так, старший подавляет
младшего, чтобы навязать свое превосходство, в то время как младший
утверждает свою власть тем, что провоцирует старшего, заставляя обратить на
себя внимание. Старший дразнит, чтобы установить верховенство, а младший
передразнивает, чтобы продемонстрировать равенство. Далее следует драка.
Примечательны слова десятилетнего мальчика: "Драться очень весело. Я привожу
брата в бешенство, и он становится плохим и злым".
КОНФЛИКТ МЕЖДУ ДЕТЬМИ
Потеря одного из родителей может на некоторое время усилить конфликт
между детьми, потому что, нападая друг на друга, они начинают совершать
поступки, продиктованные болью и гневом. Также они соревнуются за внимание
оставшегося с ними родителя. "Иногда мне кажется, что они ладят лучше, если
меня нет поблизости", -- замечает родитель-одиночка. И часто оказывается
прав. Уберите яблоко раздора, и состязание приостановится, пока не вернется
родитель.
Как родителю обуздать такой конфликт?
1. Приучите детей к сознанию, что они оба ответственны за конфликт. Не
поддавайтесь искушению принять чью-либо сторону. Чтобы начать драку, нужны
двое, но чтобы остановить -- достаточно одного.
2. Не пытайтесь установить, кто начал. Они сделали это вместе.
Спрашивая, кто был зачинщиком, вы только провоцируете поток взаимных
обвинений, порождаете бесконечные нападки друг на друга.
3. Не изображайте из себя третейского судью, просто разведите
противников. Обычно решение, принятое родителем, вызывает у детей возмущение
как неудовлетворительное или несправедливое. "Благословенны будут судьи, ибо
их ненавидят обе стороны". Предоставьте детям самим разрешать свои
разногласия. Наиболее ценной будет ваша помощь, если вы послужите связующим
звеном, когда их отношения забуксуют.
4. Позволяйте жаловаться родителю. Поощряйте обоих детей обращаться к
родителю за помощью, если драка заходит слишком далеко. Иногда конфликт
обостряется до такой степени, что дети не в состоянии контролировать
происходящее и могут нанести друг другу увечья. Тогда родитель выступает в
роли начальника, вмешиваясь, чтобы остановить драку и развести "бойцов" из
соображений безопасности.
5. Контролируйте поведение конфликтующих, чтобы не допустить
оскорблений. Хотя родитель считает обоих детей равно виноватыми в
возникновении
конфликта, каждый кз них тем не менее должен осознавать ответственность
за собственное поведение. 6. Правило безопасности должно звучать так:
Конфликт в семье не является оправданием нанесения повреждений другому
человеку. "Я сделал это или я сказал это только потому, что разозлился" --
не оправдание. Ребенок должен найти иной, неразрушительный способ
справляться со своим гневом. Если родитель-одиночка не препятствует
нанесению детьми ущерба друг другу -- будь то ущерб физический или
эмоциональный, -- он поощряет грубость и оскорбления. Один ребенок узнает,
что можно безнаказанно наносить другому вред, а второй -- что подвергаться
такому обращению со стороны другого члена семьи -- в порядке вещей. Если
такие уроки усвоены в детстве, то впоследствии они могут быть с легкостью
перенесены во взрослые отношения. Если детские потасовки не выходят за
границы безопасности, то они допустимы и далее полезны. Старший ребенок,
часто более крупный, должен уметь сдерживаться во время драки с младшим, в
то время как младший, обычно более субтильный, должен учиться смело
противостоять старшему. Что же касается родителей-одиночек, если они уже по
горло сыты перебранками, ссорами и драками, можно объявить мораторий на
общение в целях сохранения безопасности. Хотя такие конфликты часто нимало
не напрягают самих участников, они могут очень утомлять жаждущих отдыха
родителей, и тогда самое время потребовать: "А ну, марш по своим комнатам!"
22.КОГДА НЕТ ОТЦА
КАК КОМПЕНСИРОВАТЬ ОТСУТСТВИЕ РОДИТЕЛЯ
Власть родителей проявляется в самом их присутствии. Дети наблюдают
модели поведения взрослых и учатся следовать им по мере взросления.
Присутствие обоих родителей помогает ребенку определить свою сексуальную
роль. В процессе превращения из ребенка в юношу, из юноши в мужчину мальчик
учится придавать значение определенным вещам, узнает, как вести себя, став
наконец мужчиной. Все это зависит от того, насколько юноша отождествляет
себя с отцом и как мать обходится с его возрастающей мужественностью.
Девочка, постепенно превращаясь в женщину, тоже постигает определенные
премудрости. Ее умение вести себя, став женщиной, тоже зависит от того,
насколько она отождествляет себя с матерью и как относится отец к ее
проявляющейся женственности.
Эта сторона воспитания становится наиболее важной при переходе ребенка
из детства в отрочество (приблизительно между девятью и тринадцатью годами),
когда он приступает к поискам независимости от семьи. Теперь он с
любопытством экспериментирует и испытывает себя все более взрослыми
способами. В этот период подростка начинают интересовать различные модели
сексуального поведения. Коммерческая реклама предлагает идеализированные
образы мужчин и женщин. Изобилует героями и героинями мир спорта и
развлечений. В школе есть ребята, пользующиеся особой популярностью и
воплощающие наиболее одобряемые сверстниками групповые стереотипы, которым
остальные дети стремятся соответство-
^
Все эти конкурирующие образцы и модели диктуют стереотипы, согласно
которым мальчики должны быть "крутыми" и не показывать, если им больно,
девочки -- ласко- выми и никогда не злиться. Все это может наносить вред,
заставляя мужскую половину населения руководить, а женскую -- уступать, и
часто поощряют эксплуатацию: мужчина рожден, чтобы брать, женщина -- чтобы
давать. В противовес этим стереотипам и отрицательному влиянию на детей
сверстников и массовой культуры родители должны обеспечивать их
альтернативным и более широким пониманием сексуальной роли.
Если семья неполная, мать должна держать ситуацию под контролем, ведь в
подавляющем большинстве случаев главой такой семьи является именно она.
Сыновья и дочери, которые мало общаются с отцами или не видят их вовсе,
рискуют вырасти несколько ущербными.
В отсутствие отца, стремясь создать первичную модель мужского поведения
и мужских реакций, подросток становится более восприимчив к воздействию
конкурирующих моделей, которые ему навязывают сверстники и массовая
культура. Так, мальчик-подросток, оставшись без отца, может подражать
приятелям, поведение которых кажется ему подходящим под определение
"настоящий мужчина". Перенимая их "мужественную" позу, стремясь быть
принятым в данную группу, он усваивает и определенный набор незрелых
стереотипов, которые могут, к примеру, допускать сексуальное использование
девушек для доказательства мужественности. В то же время оказавшаяся без
отца девочка-подросток часто тянется к своим сверстникам противоположного
пола, пытаясь восполнить мужскую привязанность, которой ей так не хватает.
Она может смириться с принятым в их кругу обращением с женским полом, чтобы
удовлетворить свою потребность в серьезных отношениях с мужчинами, даже если
эти отношения зиждятся на эксплуатации.
Мать-одиночка имеет возможность даже в отсутствие отца противостоять
негативным воздействиям на сексу альное воспитание своего ребенка, если
обращается с сыном как с мужчиной. Это имеет образующий эффект,
Для нее мужчина олицетворяет ответственность. Она объясняет, что
настоящий мужчина относится к женщинам уважительно. Что касается дочери,
мать может навязать ей собственную модель поведения с мужчинами. Для нее
женщина ассоциируется с независимостью.
Она может объяснить дочери разницу между приемлемым и неприемлемым
обращением мужчин с женщинами, рассказать, что женщину нельзя использовать
или оскорблять.
Кроме того, матери-одиночки могут приветствовать контакты детей с
положительными, с их точки зрения, лицами мужского пола из числа
родственников, а также с другими достойными доверия мальчиками и мужчинами,
которые могут оказать положительное влияние.
Многих матерей-одиночек объединяет общий страх, что у их сына,
оставшегося без отца и отождествляющего себя с матерью, может развиться
сексуальное влечение к лицам своего же пола. Не существует научно
обоснованных свидетельств, связывающих гомосексуальность сына с
безотцовщиной.
Если родитель-одиночка -- отец, то дочь в период эмансипации,
соответственно, начинает ориентироваться на стереотипы девичьей компании, а
сын сосредоточивает все внимание на сверстницах, пытаясь таким образом
восполнить недостаток женской привязанности.
23.ТЕЛЕВИДЕНИЕ
САМЫЙ ОБЩИТЕЛЬНЫЙ ЧЛЕН СЕМЬИ
Так как телевизор в доме является средоточием многих интересов,
родитель-одиночка вправе рассматривать его как члена семьи и соответствующим
образом с ним обращаться. Убедитесь в том, что телепередачи не содержат
чего-либо малоподходящего для детских глаз и ушей, и не позволяйте ему
вмешиваться в общение. Все это легче сказать, чем сделать, потому что в
семье редко найдется столь же искусный рассказчик и затейник, как телевизор.
Попробуйте поужинать в компании с телевизором, и ваша застольная беседа
постепенно затухнет. Попробуйте получить ответ на какой-нибудь вопрос -- вас
просто не услышат. Попробуйте поговорить о чем-то очень важном -- в лучшем
случае вы заметите легкий поворот головы в вашу сторону. Попробуйте
вмешаться, чтобы попросить о помощи или напомнить о домашних делах, и вы
услышите мольбу: "Ну подожди, пока передача не кончится!" А когда родитель,
подождав, как его просили, возобновляет требования, уже началась следующая
передача.
Как любое техническое достижение, телевидение -- это палка о двух
концах. С одной стороны, это информация о событиях, происходящих в вечно
меняющемся мире, изучение всевозможных аспектов человеческого опыта,
источник новых знаний, магазин новых продуктов, рассказчик бесконечных
историй, волшебный остров, где всегда можно спастись от рутины и проблем
повседневной жизни, знакомые лица, создающие ощущение задушевной ком-пании,
нянька, отвлекающая и успокаивающая неугомонных детей, стимул, чтобы
встряхнуться, и снотворное, помогающее быстрее заснуть.Трудно представить
жизнь без него.
Противоположная сторона куда более неприглядная.
телевизор требует платы, о которой одиноким родителям стоит забывать.
Задайте себе несколько вопросов. Не мешает ли телевизор общению,
необходимому сотрудничеству или любым созидательным занятиям? . Не оказывает
ли некоторая часть программ влияния,
нарушающего семейные ценности? . Не представляет ли он недопустимое
поведение как допустимое? Не поощряет ли он принятие негативных убеждений
и имитацию увиденного негативного поведения? Если ответ на эти вопросы
положительный, значит, родителю стоит ограничить время, которое дети
проводят перед экраном, следить за передачами и не жалеть времени на
объяснение детям смысла того, что они видят.
Часто трения между супругами, ведущие к разводу, могут заставлять
членов семьи прибегать к помощи телевизора: стремясь избежать конфликта, они
сокращают межличностное общение. Пришедший домой первым включает телевизор,
а тот, кто последним ложится спать, -- выключает. Если родители не желают
ссориться, они или вместе, или поочередно смотрят телевизор. Если они решают
все-таки выяснить отношения, то, прежде, чем начать разговор, отсылают детей
все к тому же телевизору. А когда им приходит в голову собраться вместе,
телевизор служит соединяющим звеном.
Чаще всего при этом они сосредоточены на передаче, а не друг на друге.
Чем болезненнее реальность семейной жизни, тем сильней желание найти
убежище. Чем более несчастным чувствует себя человек, тем больше он
изолирует себя, полагаясь на телевизор как на верного друга, который поможет
ему создать необходимую для уединения ширму.
Когда развод наконец состоялся, родитель-одиночка должен пересмотреть
роль телевизора и указать ему его место слуги, а не хозяина, чтобы он не
мешал семейной жизни, а украшал ее. Для борьбы с протестами детей,
отвыкших от привычки разговаривать, помогать,
сотрудничать и развлекаться, родитель может просто запереть телевизор
на неделю-другую. Сначала дети почувствуют разобщенность. Как все люди,
привыкшие к определенной зависимости и неожиданно утратившие ее, первое
время они могут чувствовать беспокойство, скуку, раздражение, что само по
себе послужит хорошим уроком. Трудно держать телевизор "в ежовых рукавицах"
и не позволять ему вредить семейному здоровью, но делать это необходимо. И
родитель должен показать пример. Самое важное: не приносите в жертву
семейное общение только потому, что это техническое чудо так здорово умеет
развлекать. Если возникнет необходимость обсудить что-то важное, одинокий
родитель должен занять четкую позицию: разговаривать только при выключенном
телевизоре.
24.СТРЕМЛЕНИЕ К НЕЗАВИСИМОСТИ
САМАЯ ТЯЖЕЛАЯ ЧАСТЬ РОДИТЕЛЬСКОЙ НОШИ
Отрочество и юность -- восьми- или десятилетний период развития,
который начинается примерно между восемью и тринадцатью годами и
заканчивается примерно между двадцатью двумя и двадцатью четырьмя. Это
тяжелое время в жизни родителей. Ведь когда подросток или юноша рвется прочь
из дома, отстраняется и игнорирует родительскую власть в поисках
независимости и житейского опыта, родители сильнее сомневаются и ощущают
больше сопротивления, чем когда-либо прежде. Они чувствуют, что почти не
контролируют ситуацию, и вынуждены занимать боевую позицию, потому что
конфликт интересов прочно занял свое место в отношениях между ними и их
ребенком.
Что касается самого подростка, то нормальное здоровое развитие
побуждает его настаивать на той степени свободы, которую только можно
получить, и так быстро, как только возможно. Родители же в этот период
должны выступать в неблагодарной роли ограничителей, загоняющих
независимость в рамки безопасности и ответственности. Хотя это естественное
противостояние и приводит к сильному трению в отношениях родителей и детей,
этот то вспыхивающий, то затухающий конфликт сам по себе служит определенной
цели. Он постепенно истощает, подтачивает взаимное терпение и со временем
приводит подростков к тому, что они прекращают рассчитывать на родительскую
поддержку, а родители перестают опекать своих чад.
Отрочество лежит между двумя разлуками. Первая - прощание с детством и
переход в собственно отрочество Вторая -- прощание с отрочеством и переход
во взрослое состояние. Молодые люди решаются наконец управлять своей жизнью
самостоятельно. Даже самым любящим мамам и папам отрочество может
основательно испортить радость от общения с детьми. Прежде очарованные
свои-ми детьми, теперь они день за днем разочаровываются в подростках, и в
конце концов со вздохом облегчения отпускают их в независимую жизнь, которую
те с восторгом принимают. Независимость сродни полюбовному разводу, который
дает обеим сторонам возможность разойтись, чтобы исправить отношения.
Даже для двоих родителей требовательный, впечатлительный подросток --
сущее наказание. Если же бороться за ответственное поведение подростка
приходится родителю в одиночку, это может показаться неблагодарным и
совершенно изматывающим занятием. Вот почему в это время родителям требуется
поддержка других взрослых, с которыми можно поделиться своим недоумением и
раздражением, которые могут ободрить их и подать какую-нибудь полезную идею.
Это не значит, что всем родите лям-одиночкам суждено проходить через
подобное ухудшение отношений. Примерно для трети детей годы отрочества не
сопряжены со значительным противостоянием или серьезной корректировкой. Еще
одну треть приходится держать в узде лишь время от времени. Последняя же
треть, похоже, жмет на все кнопки и проверяет на прочность все границы. Если
родители, которым приходится иметь дело с таким отрочеством, чувствуют, что
чем больше они стараются, тем запутаннее становится ситуация, значит, пора
искать помощи извне -- только она может способствовать восстановлению в
семье общения и сотрудничества.
Какие перемены могут быть сигналом для родителей, что их ребенок уже
вступил в отрочество? Их четыре:
1. Изменение характера: ребенок начинает действовать более "взросло" в
физическом и социальном плане.
2. Изменение ценностнщ ориентации: усваиваются убеждения и вкусы, прямо
противоположные убеждениям и вкусам родителей.
3. Изменения в привычках: перенимаются такие образчики поведения,
которые родителям особенно трудно выносить.
4. Изменение желаний: все более настоятельно подростки требуют свободы,
и все труднее ее дозволять.
Жизнь с подростками очень отличается от жизни с маленькими детьми. Если
ребенок был любящим, послушным, старательным, готовым помочь, то подросток
склонен к постоянному сопротивлению, нежеланию сотрудничать, совершает
немотивированные поступки, у него часто меняется настроение. Одинокие
родители наблюдают и перемены в себе. С ребенком они привыкли проявлять
понимание, терпение, доверие, любили веселье. С подростком они стали
беспокойными, критически настроенными, задающими массу вопросов и
напряженными. Все это в порядке вещей. Перемены в детях порождают и перемены
в родителях. В результате меняется вся система взаимоотношений.
Основное требование к родителю, воспитывающему подростка, -- сохранять
отношения, полные любви, несмотря на усиливающееся взаимное отдаление. Ведь
отдаление необходимо. Оно создает подростку пространство, необходимое, чтобы
учиться независимости. В самые тяжелые минуты, которых не избежать,
родители-одиночки должны помнить: отрочество не наказание и не оскорбление.
Это процесс развития и роста. Они должны смириться с этим процессом,
заставляя подростка нести ответственность за совершаемый выбор. Помните,
подросток по природе своей агрессивен, потому что процесс взросления
обязательно оппозиционен. Яблоком раздора всегда становится свобода:
родители постепенно оттекают подростка на свободу, но только если у них есть
надежная, заслуживающая доверия информация и очевидные свидетельства его
ответственного поведения.
25.РАННЕЕ ОТРОЧЕСТВО
ПЕРЕМЕНА К ХУДШЕМУ
В период между девятью и тринадцатью годами ребенок вступает в
отрочество. Родители обычно замечают перемены, касающиеся физического
облика, жизненной позиции и поведения своих детей.
Был ребенок, очень активный, интересующийся многими вещами, очень
деятельный. Неожиданно он стал выглядеть так, словно кто-то вытащил затычку,
и вся энергия улетучилась. Значит, ребенок вступил в период эмоциональной
нестабильности. Он валяется на диване, жалуется на скуку, ему нечем
заняться. Он не в восторге от собственной пассивности, но не желает и
проявлять активность. Он не рад каким-то предложениям родителей. Он
безжалостен к их идеям, потому что решил доказать: родители больше не
авторитет.
Затем, так как позитивная энергия иссякла, на освободившееся место
начинает прибывать энергия негативная. Похоже, ребенок теперь недоволен
абсолютно всем, все подвергает критике, постоянно жалуется, доводя до
раздражения остальных членов семьи. Они, в свою очередь, позволяют себе
ответную критику и тем самым только увеличивают негативизм ребенка.
Родители, которые совсем недавно представлялись ребенку безупречными, теперь
кажутся неправыми во всем. Что же происходит?
Негативизм
Сигнал начала отрочества -- это зарождение недовольства, всеобъемлющий
негативизм, который теперь наблюдают родители.
Перемены в человеке начинаются с недовольства собой. Мальчик или
девочка чувствуют недовольство, потому что их продолжают воспринимать и
оценивать как детей. Им хочется, чтобы к ним относились как к более
серьезным и более взрослым. Такое недовольство собой и обеспечивает
мотивацию перемен, выталкивая подростка из детства.
Это негативное восприятие жизни. Подросток знает, каким он не хочет
быть, но понятия не имеет, в какой положительный образ ему стоит
"вселиться". Ясна лишь решимость принципиально измениться. "Я теперь
совершенно другой". "Я не желаю, чтобы со мной обращались как с ребенком".
"Я совершенно не такой, как вы". "Я никогда не буду таким, как вам хочется".
Высказанные прямо или выраженные в поведении, все эти заявления о своих
отличиях есть не что иное, как первые формулировки отделения. Подросток
принимает решение оставить собственное детство в прошлом. Он сопротивляется
старому отношению к себе, прежним определениям -- и превращает совместную
жизнь в сплошное противостояние.
Впервые подросток осознает всю мощь родительских и общественных норм,
их навязывают ему посторонние, чтобы ограничить его личную свободу именно
тогда, когда она ему так нужна. Теперь негативное отношение усиливается и
переходит в злобу -- на всех, кто встал на пути его свободного роста. Это
несправедливо! С какой стати взрослые имеют право ограничивать его
независимость своими требованиями? Подросток сердито бросает в лицо
родителю: "Ты не имеешь права приказывать мне! Ты не хозяин мира!" Грубость
раннего отрочества -- это реакция на осознание границ. Ребенком он принимал
их спокойно, а теперь не может сдержать бешенства.
Бунт
Когда подросток доходит до стадии обиды, он готов к следующей фазе
раннего переходного возраста -- бунту. Люди не поднимают восстания без
причины, они добиваются справедливости; и теперь, ища повода к ссоре,
под-Росток чувствует, что прав, защищая личную свободу и противостоя
авторитету взрослых. Бунтуя, он собирает силы для новой перемены в себе.
Споря и упорствуя, он
сопротивляется требованиям активно, а бесконечно о> кладывая
выполнение заданий "на потом", сопротивдя,-ется пассивно. "Сказал, что
сделаю -- значит, сделаю. Через пару минут". "Минуты" в этом возрасте мохут
длиться часами. Сопротивление делает свое дыо. Используя упрямое
противостояние и постоянные проволочки, подросток расширяет свои свободы. Не
соглашаясь сделать что-либо "прямо сейчас" или обещая сделать "попозже", он
умудряется вообще увильнуть от родительских требований, если мать или отец
слишком устали, чтобы следить за ним и проверять результаты выполненной
работы.
Эксперименты
Вооруженный этим новым ощущением силы, подросток вступает в
завершаклцую фазу раннего отрочества -- экспериментаторство. С кучей новых
знаний, которые раньше находились за пределами его детских возможностей, а
теперь стали досягаемы и, похоже, не одобряются родителями, так и тянет
поэкспериментировать. Иногда кажется, что подростки своим поведением
попросту добиваются родительского неодобрения, и во многом так оно и есть.
"Если моим предкам не нравится моя новая прическа, значит, она действительно
классно выглядит!" Ничего так усердно не добивается подросток, как
родительского неодобрения -- ведь оно удостоверяет: мальчик или девочка и
впрямь стали сильно отличаться от тех детишек, какими были недавно.
Родителям не стоит бояться выражать несогласие с новыми идеями или манерой
поведения, которые кажутся им оскорбительными. При этом они должны сохранять
осторожность, не унижая и не отталкивая от себя подростка. Неодобрение
родителя доказывает, что подросток выходит из-под их влияния.
Родители должны быть готовы к многим переменам своих детях. Это будут
самые вопиющие манеры одевать ся, альтернативные вкусы в поп-музыке, тайные
интересы, убеждения и отношения, идущие вразрез с общепринятыми
представлениями о культуре, и дерзания, и сомнительные друзья. Родители не
должны бояться провести четкую линию, когда различия переполнят чашу
терпения или начать
угрожать безопасности детей. Даже если подросток идет на попятный и
сдается, подчиняясь в конце концов родительскому запрету, и кажется
проигравшим, -- на самом деле он выиграл. Лишний раз подчеркнув свою
индивидуальность, он привлек к себе внимание родителей.
К такому экспериментированию со своим социальным образом и отношениями
добавляется любопытство, направленное на взрослые свободы, обретя которые,
подросток пройдет обряд посвящения, означающий, что он больше не дитя. Целый
мир недетских возможностей распахивается перед ним. Сюда входят и многие
занятия, довольно рискованные. Подростки могут пытаться нарушить закон:
грабить магазины, хулиганить и позволять себе резкие выходки. Они могут
начать прибегать и к сильнодействующим веществам -- курить, вдыхать
химические пары, пить. Могут делать первые шаги в сексуальной жизни, пока
это обычно только ласки. Путающие для родителей, все эти рискованные
действия необычайно привлекательны для повзрослевшего ребенка, который
храбро продолжает свою деятельность, потому что защищен от риска отрицанием.
"Не волнуйся. Я все об этом знаю. Со мной ничего страшного не случится".
Все, что родители хотят запретить, подросток хочет немедленно испытать.
Что же делать родителям? Они должны четко формулировать свои ценности,
открыто обсуждать вероятность риска, усиливать надзор и, если беда все-таки
случится, дать подростку столкнуться с достаточным числом последствий и
прочувствовать их как следует, чтобы дурной опыт стал хорошим учителем.
Негативное отношение, бунтарство и экспериментирование -- это признаки
раннего периода отрочества, которые не радуют большинство родителей. Если
такой период в жизни подростка приходится на развод родителей, то это
поведение может стать еще более выраженным и родителю станет еще труднее с
ними справляться.
Переживший развод родителей полный обиды и гнева подросток может
проявлять негативизм, бунтарство, стремление экспериментировать, выплесютать
свою боль в аг-рессивной форме, грубо попирающей все нормы. Если возникает
такая реакция, от одиноких родителей требуется сочетание предельной чуткости
и твердости, чтобы уд ер, жать подростка от нанесения вреда себе самому. Он
бывает настроен настолько негативно, что может нарушить со циальные связи.
Он бунтует, причиняя ущерб собственным интересам. Он так неустанно
экспериментирует, что само благополучие его подвержено опасности.
Сложнейшая задача, стоящая перед одиноким родителем подростка, --
настаивать на приемлемом поведении в этот оппозиционный период, осуществлять
позитивный контакт в промежутках между неизбежными столкновениями, не
воспринимать негативизм как личное оскорбление и не наказывать подростка за
то, что ему хочется начать самостоятельную жизнь. Когда восприятие
собственного "я" подростка станет более позитивным, улучшится и ситуация в
семье.
26.СРЕДНИЙ ПЕРИОД
ПЕРЕХОДНОГО
ВОЗРАСТА
ПОЛНАЯ СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ НА СЕБЕ
Между тринадцатью и шестнадцатью годами обычно проявляются первые
признаки среднего переходного возраста. Все более занятый собой, подросток
все меньше обращает внимания на семью. Социальная свобода для него -- дело
первостепенной важности, поэтому, получив отказ, он тут же бросается в бой.
Любая отсрочка удовольствия очень болезненна, потому что очень остро чувство
неотложности, невозможности терпеть. При невозможности получить желаемое так
скоро, как хочется, то есть сейчас, подросток впадает в отчаяние.
Использование свободы
В поведении все явственней проступает некоторая жестокость. Житейские
свободы слишком важны, чтобы кто-то смел их отрицать. Если родители не дают
согласия на то, чего жаждет подросток, он готов пренебречь их авторитетом.
Это возраст, когда подросток действует "очертя голову", не думая о
последствиях. Он пообещает, что пой-Дет именно и только туда, куда ему
разрешили, для того лишь, чтобы пойти в другое, строго запрещенное место.
Два подростка могут сообщить своим родителям, что каж-Дьгй из них будет
ночевать у другого, после чего примутся Услаждаться приобретенной с помощью
лжи свободой, проводя полную приключений ночь в вихре "светских"
удовольствий. Это возраст игры в лазейки с родителями. Если
родитель не запретил какие-то вольности буквально, подросток немедленно
воспринимает это как молчаливое разрешение, играя на формальностях. "А ты
никогда не говорила, что нельзя!" -- с невинным видом восклицает подросток.
"Потому что я и представить себе не могла, что это придет тебе в голову!" --
отвечает родитель и вводит запрет, которого раньше не было: "Вот теперь я
говорю тебе: не смей трогать мою кредитную карточку".
Разумеется, подросток и раньше это знал, но искушение пересилило.
В этом возрасте ребенок предпочитает быть в обществе сверстников любой
ценой. Подросток ждет до последней секунды, чтобы спросить разрешения.
Поддерживаемый друзьями, горящими от нетерпения поскорее уйти, он
спрашивает: "Можно мне пойти на концерт?" Станет ли давление общественности
в ситуации, когда не осталось времени взвесить все "за" и "против", причиной
того, что родитель, поддавшись импульсу, даст разрешение? Подросток очень на
это рассчитывает. Вместо этого родитель должен настоять на том, что ему
необходимо время подумать и поговорить с подростком с глазу на глаз. "Если
ты хочешь, чтобы я вообще как-то рассмотрела твою просьбу, попроси своих
друзей подождать, пока мы в соседней комнате обсудим наши дела".
Это возраст, когда кажется, что преступление стоит наказания. Ведь
платить за восторг момента придется потом, не скоро. Это возраст, когда
подросток пообещает все что угодно, лишь бы получить свободу сейчас, а
позже, насладившись свободой, отречься от своего обещания. Это возраст,
когда родителям приходится играть в сыщиков, вторгаться на частную
территорию подростка для удовлетворения своей потребности знать. Подросток
постоянно отвечает уклончиво, сооружая забор вокруг своей частной жизни,
уверенный, что, чем меньше родителя знают, тем меньше они будут вмешиваться.
Это возраст, когда подросток просто не выносит, если удовольствие
откладывается, и в то же время обладает способностью бесконечно откладывать,
когда дело доходит до выполнения родительских требований.
Отсрочка разрешения
Быть родителем-одиночкой в этот период жизни ребенка чрезвычайно
тяжело. Недостаток обсуждения может очень раздражать, а риск, которому
собирается подвергнуть себя подросток, пугает. Например, если ребенок
достаточно внимательный и ответственный, можно ли посадить его за руль
машины? Этот вопрос нужно задавать и отвечать на него, потому что и в
шестнадцать многие подростки все еще недостаточно взрослые.
Если родитель отвечает: "Нет, мой ребенок слишком импульсивен и
невнимателен, он еще не готов", значит, нужно отложить разрешение
пользоваться машиной. Сам по себе факт, что подросток достиг возраста, когда
имеет право официально получить права, не означает, что родители юридически
обязаны позволить ему водить машину.
Позволить подростку сесть за руль -- все равно что приделать реактивный
двигатель к их стремлению вырваться на свободу. То же самое относится к
разрешению ходить на свидания и подрабатывать. "Если у меня есть машина, я
могу отправиться, куда мне вздумается". "Если я хожу на свидания, значит, я
уже достаточно взрослый, чтобы иметь право и другие вещи делать". "Если уж я
сам зарабатываю, значит, имею полное право принимать любые решения". Все эти
три вида деятельности чрезвычайно усиливают стремление вырваться на волю.
Родители должны быть готовы откладывать разрешение до тех пор, пока не
убедятся: их подростки в состоянии справиться с ответственностью. Если
одинокий родитель видит, что его чадо не справляется с работой по дому, в
школе и вообще с житейскими делами, -- значит, время разрешить ему водить
машину, ходить на свидания и подрабатывать еще не наступило.
Родителю в этот период взаимных разочарований кажется, что его ребенок
сосредоточен только на себе. Вступив в самый интенсивный период развития,
подросток не может думать ни о чем другом, кроме удовлетворения своего
страстного стремления все к большей свободе и новым экспериментам. Теперь
начинается самый неблагодарный период родительского труда, потому что
родители вынуждены в интересах детей противостоять их самым дерзким порывам.
Естественно, при этом им приходится сталкиваться с негодованием и
сопротивлением детей. Почему подросток не выносит слова "нет"? Потому что не
бывает достаточных резонов, чтобы оправдать отказ. Так в награду за свою
героическую преданность родитель-одиночка получает гнев и ссору.
Теперь подросток атакует, а родитель сопротивляется этой атаке.
Напряжение и конфликт становятся частью ежедневной жизни. На некоторое время
отношения превращаются в нелояльные. Родители и подросток любят друг друга,
но часто друг другу не нравятся.
Чтобы оградить драгоценную свободу от посягательств, которые могут
последовать из-за совершенных ими проступков, подростки часто прибегают ко
лжи, ругаются, изворачиваются и отрицают события, имевшие место на самом
деле. Как бы ни было трудно, родители должны противостоять хитростям,
добиваясь правды и налагая наказания. Пусть подросток отработает свою
провинность, чтобы научиться отвечать за ошибки и дурные поступки.
Высказываться и держаться твердо
Все дети растут частично внутри, а частично вне границ приемлемого
поведения, установленных родителями. Ни один ребенок не будет говорить
родителям всю правду. Размышляя о сложностях воспитания, в первую очередь мы
имеем в виду этот период среднего переходного возраста. Он особенно труден,
когда матери или отцу приходится регулярно сталкиваться с вызывающим
поведением, ложью и вечными ссорами, характерными для данного периода
развития подростка. Родители-одиночки должны жестко утверждать свой
авторитет и настаивать на честности, чтобы защитить подростка от
неосторожных, необдуманных действий.
Авторитет в глазах детей в это время не имеет для родителей большого
значения. Главное -- это безопасность подростка. Если у вас возникают
малейшие сомнения по поводу того, что говорит или собирается делать
подросток, остановитесь и подумайте, расспросите и узнайте, проверьте и
удостоверьтесь, ищите и делайте открытия, настаивайте на том, что правильно
-- и всегда чувствуйте себя вправе сказать "нет". Очень может быть, что
позже, когда подросток вырастет и оглянется назад, он по достоинству оценит
преданность своего родителя, который мужественно высказывался и стойко
держался тогда, когда подросток только и знал что отталкивать его да рваться
на волю.
^
27.ПОЗДНЕЕ ОТРОЧЕСТВО
НЕГОТОВНОСТЬ К САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
началом позднего отрочества -- где-то между шестнадцатью и
девятнадцатью годами -- подросток вступает в беспокойное время. Двойная
роскошь: отсутствие необходимости думать ни о чем, кроме сиюминутного
удовольствия, и полная родительская поддержка -- подходит к концу.
Заканчивая школу, юноши и девушки, с нетерпением ожидая независимости,
начинают впервые серьезно задумываться о будущем и о скором расставании с
отчим домом.
Вместе с этими заботами мучительные вопросы закрадываются в головы
подростков:
• "Готов ли я к независимости?"
• "Каков мой следующий шаг?"
• "Как мне распорядиться моей жизнью?"
• "Как я справлюсь один?"
• "Увижу ли я снова моих друзей?"
• "Что случится, если я все испорчу?"
Все эти вопросы не имеют ответов и наполняют подростка сомнениями.
Когда родитель спрашивает дочь или сына о планах на будущее, те или пытаются
сменить тему или раздражаются. Если подросток очевидно регрессирует в своем
социальном поведении, действуя несоответственно возрасту, игнорируя важные
приготовления, такие, как заполнение заявлений о приеме на работу или в
колледж, родители на- ; чинают беспокоиться, подозревая, что их ребенок
отказывается стать взрослым, что соответствует истине.
Подросток склонен отвергать пугающую реальность надвигающейся
самостоятельности. Он действует так, словно думает -- ее можно просто
прогнать. На самом-то деле он знает, что она никуда не денется.
Чтобы уменьшить страх неподготовленности в позднем исходном возрасте,
родители могут по мере приближения момента окончания школы постепенно
передавать Одростку бразды правления собственной жизнью и финансовой
самостоятельностью. В течение примерно последнего года жизни дома подросток
должен в полном объеме освоить привилегию независимости, при этом от него
все еще ожидается участие в семейной жизни, он по-прежнему должен помогать
родителям и информировать их о своих делах. Это значит, что по мере
приближения отъезда молодых людей из дома родители перестают следить за
школьными заданиями, отменяют некоторые ограничения, такие, как
"комендантский час", и вообще все больше полагаются на них, рассчитывая, что
частично они уже способны обеспечивать себя, зарабатывая карманные деньги.
Если подросток вдруг спотыкается на какой-либо из этих ступеней, родители не
должны торопить и понукать его. Вместо этого они позволяют сыну или дочери
столкнуться с последствиями, а затем оправиться от них. Они обращаются с
подростком как с вполне взрослым человеком, способным взять на себя вполне
взрослую ответственность за свои решения. Эту способность они хотят развить
до предела прежде, чем подросток расстанется с их заботой.
Амбивалентность
С одной стороны, подросток хочет внимания, с другой -- нет.
Амбивалентность чувств по отношению к родителям запутанна, но откровенна:
"Оставьте в покое меня и мою жизнь, но будьте на месте, когда я нуждаюсь в
вас". Подросток чувствует, что запутался в этом переходе к независимости. С
нетерпением ожидая, что скоро перестанет быть объектом родительского
наблюдения и обретет свободу личного выбора, он тем не менее сожалеет об
уютном родительском гнездышке, о том, что отныне ему придется рассчитывать
только на свои силы. Цена, которую приходится платить за независимость, --
определенная доля одиночества и страха. Жалобы на избыток поддержки и защиты
сменяются теперь жалобами на отсутствие таковых.
"А вдруг у меня сломается машина, а денег на ремонт не будет? Как я
доберусь до работы?"
Когда наступает время отделения, родители могут помочь распланировать
следующие шаги, потому что, обладая большим опытом, предвидят ловушки,
незаметные юношескому взгляду. Начинается удивительный процесс превращения
родителей из людей, которые понятия ни о чем не имели, в людей, знающих чуть
ли не все на свете.
В это время родители должны четко определить степень, продолжительность
и условия материальной поддержки, чтобы подросток знал, на что ему
рассчитывать. Очень важно, чтобы родители-одиночки сдерживали и ничем не
выдавали беспокойства, поверяя его друзьям, но ни в коем случае не детям.
Непоколебимая вера
В этот период беспокойство родителей воспринимается детьми как
недоверие, а это совершенно лишнее. И без того у молодого человека по горло
сомнений. Сейчас он хочет от родителей как раз противоположного:
непоколебимой веры в то, что у него есть все необходимое, чтобы сделать
следующий шаг на пути к независимости, осуществить правильный выбор и
оправиться от возможных последствий выбора неверного.
То, что юноша (или девушка) еще не совсем готов к этому шагу, -- не
проблема. Этого и следовало ожидать. Возможно, лучшая подготовка, которую
могут провести родители, обеспечивает не более 60 процентов навыков,
понимания и практического опыта, необходимых для жизни в обществе. Если
родители отказываются отпустить свое чадо на волю, пока оно не совсем
готово, они никогда не смогут с ним расстаться. Юноша(или девушка) в этом
возрасте должен стать на ноги прежде, чем будет готов к этому полностью.
Чтобы научиться остальному, этот почти взрослый ребенок должен остаться один
на один с Реальностью с большой буквы, которая завершает инструк- таж
довольно жесткими методами, иногда весьма болезненными.
И совершенно неважно, как обучаются взрослые люди. Никто не может быть
полностью подготовлен ко всем выдвигаемым жизнью требованиям. Хитрость тут в
том, чтобы не растеряться, столкнувшись с трудностями. Как и одиноких
родителей, молодого человека в этом возрасте поджидают всяческие
неожиданности.
28. ИСПЫТАНИЕ НЕЗАВИСИМОСТЬЮ
ТРУДНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ
Если родителю-одиночке повезло, его отпрыск проведет последнюю фазу
юности (между восемнадцатью и двадцатью тремя годами) вдали от отчего дома.
Снимая комнату, деля квартиру с друзьями, живя в общежитии, молодой человек
впервые сталкивается с реальностью самостоятельной жизни и обычно ощущает ее
куда более проблематичной, чем он рассчитывал. В частности, она
предоставляет слишком много искусительной свободы.
Это возраст, когда хромают и скользят. Большинство молодых людей
хватаются -- чтобы потом разорвать -- за одну или несколько цепочек
обязательств: договоры об аренде, кредитные соглашения, банковские счета,
академические программы, требования на работе, обещания, данные себе и
другим. Попытки собрать все воедино и справляться с этим обычно терпят
неудачу. Так много всего нужно сделать, а не хочется, -- и так много всего
хочется попробовать. Рано или поздно недостаток ответственности, избыток
удовольствий или и то и другое приводят молодого человека или девушку к
кризису. Что делать дальше?
При этом все друзья вокруг тоже бьются в поисках собственной опоры;
каждый вдруг обнаруживает, что продуктивная независимость требует жесткой
дисциплины и самоограничения. Необходимо не только уметь обеспечивать себя
материально, но и уметь жить по законам общества. Они-то думали, что
почувствуют себя наконец свободными, а нарвались на противоположное. Теперь
им приходится самим добывать информацию об окружающем
и следовать социальным правилам и требованиям, таким, как законы и
налоги, которые прежде, живя под
крылышком родителей, они могли попросту игнорировать. Испытание
независимостью позволяет узнать, сколько труда требуется вложить, чтобы
полностью обслуживать самого себя.
Усложняет дело тот факт, что на эти три-пять лет после окончания
средней школы приходится пик употребления наркотиков и алкоголя и
сексуальной активности. Сейчас это необычайно приятное время -- расплата
придет потом. Благо для родителей -- оставаться в неведении относительно
приключений и несчастий своих отпрысков в этот дикий период, пока наконец
страсти не улягутся и жизнь не войдет в берега.
Некоторым молодым людям удается поймать ответственность за хвост как
только они вступают в стадию пробной независимости, но большинству -- не
удается. Спотыкаясь и падая, они тянутся к родителям за поддержкой, просят
помочь и даже принять их обратно. Если такая помощь предоставляется,
родители должны поставить жесткие условия: молодой человек обязан взять на
себя большую часть ответственности за случившееся и возместить убытки.
Родители готовы помочь, но они не спасательный круг. Если юноша (или
девушка) возвращается домой, ему нужно четко дать понять, что его пребывание
здесь временно. Родитель дает ему возможность все обдумать, извлечь уроки и
подготовиться к новой попытке вступить в мир, основанный на законах
независимости.
Нет никакого греха в том, что во время испытания независимостью
приходится прибегать к помощи, и в том, что с первого раза попытка жить
независимо может провалиться. Родители должны выражать это понимание в своем
отношении к детям. Они должны не впадать в панику, а демонстрировать веру.
Они не должны наказывать -- они должны быть терпеливыми. Они не должны
критиковать -- они должны советовать. Их задача-- помочь молодому человеку
принять и понять сложности независимой жизни, уважать сына или дочь за их
усилия в этой тяжелой борьбе и всячески поощрять их желание попытаться еще
раз побороться.
Проблемы совершенно реальны. Даже сосед по комнате является уроком
независимой жизни. Совместно использовать пространство, сотрудничать с
окружающими, зависеть от взаимных договоренностей, мириться с различиями,
общаться, ссориться, жить с тем, кто тебе не всегда симпатичен, и разрешать
конфликты -- все это части неформального образования, которое происходит в
период испытания независимостью.
Со временем молодой человек станет меньше скользить и спотыкаться,
обретет более устойчивую опору и сможет установить над собственной жизнью
более жесткий контроль. В этот момент начинается вступление во взрослую
жизнь, позади остаются детство и отрочество и деятельность родителя по
воспитанию ребенка.
29. ДОСТИЖЕНИЯ ОЧЕНЬ ВАЖНЫ, НО...
ВИДЕТЬ УСПЕХИ В ПЕРСПЕКТИВЕ
Без сомнения, достижения в учебе очень важны. Они поддерживают
уверенность в себе и облегчают будущую мобильность. Тем не менее достижения
-- это всего лишь часть развития ребенка. Существует множество других важных
областей роста: социальная, эмоциональная, нравственная, духовная,
физическая, творческая -- и это еще не все. Ребенок намного шире, чем его
школьные успехи. В конце концов он человеческое существо, а не просто
исполнитель. Это часто забывается, особенно в обществе, которое привыкло
оценивать человека исходя из его достижений, превозносить совершенство и
награждать победителей. Иногда полезно вспомнить замечание президента
Трумэна: "Троечники управляют миром". Чтобы стать известным, нужно много
больше, чем хорошие оценки.
Измерение успехов ребенка оценками вообще может привести родителей к
неверным заключениям. Пятерки не гарантируют, что их ребенок--ответственный,
старательный, здоровый, счастливый, хорошо себя ведет, прекрасно справляется
с другими вещами; это даже не значит, что он интересуется учебой или
собирается достигнуть необыкновенных успехов в будущем. Некоторые из этих
предположений мо-гут оказаться правдой, некоторые -- нет. Лучше всего
родителям не полагаться на такие "закономерности". Вместо этого оценивайте
независимо каждую область развития.
Опасайтесь еще одного заблуждения, что школьные Успехи ребенка
полностью зависят от усилий родителя по его воспитанию, а способности
воспитателя оценивают-
ся успехами ребенка. Так, если ребенок хорошо учится, родитель
удостаивается похвалы за мастерски проведенную работу. Если же ребенку нечем
похвастаться в школе, родитель заслуживает всяческого порицания -- как не
справившийся с заданием. Использование успехов ребенка в качестве меры
родительского успеха приводит к весьма плачевным последствиям. Ребенок либо
оказывается ответственным за то, что его родитель чего-то добился, либо на
него обрушиваются обвинения за то, что этот родитель проявил халатность.
Родители, которым не с кем разделить ежедневные обязанности, часто
очень озабочены своими успехами. Достаточно ли того, что они делают?
Правильно ли они поступают? Чтобы не связывать себя школьными достижениями
детей, они должны выработать жесткую, недвусмысленную декларацию
независимости по отношению к успеваемости ребенка. Она может звучать
примерно так: "Независимо от того, как ты решишь учиться в школе, я буду
спокойна за нас -- за себя, как твою мать, и за тебя, как моего ребенка.
Если у тебя хорошие отметки, я не буду считать это своей заслугой и хвалить
себя. Но и за плохие я тоже не буду тебя ругать. Моя обязанность -- как
можно лучше руководить тобой и поддерживать тебя, но выбор ты делаешь сам".
Последняя ошибка, которой стоит остерегаться родителю, проскальзывает в
обычном поздравлении ребенку: "Молодчина, я так горжусь тобой!" Хотя эта
реакция может восприниматься как простое выражение одобрения, часто она
свидетельствует о том, что отношения родителя с ребенком развиваются в
опасном направлении. Родитель таким образом предъявляет права на достижения
ребенка, намекая на глубинную связь: "Своим поступком ты помог мне
почувствовать, что я хороший родитель". Так ребенок приучается думать, что
его личные успехи определяют не только отношение к нему самому, но и к его
родителю.
И наоборот, если успехи становятся не столь блистательными, ребенок
может чувствовать угрозу: теперь родитель перестанет гордиться мной,
разочаруется.
Утверждение "Ты очень разочаровал меня" может иметь разрушительный
эффект. Споткнувшемуся ребенку приходится не только справляться с
последствиями неудачи и добиваться возвращения родительского одобрения, но и
возмещать нанесенный родителю ущерб, так, чтобы тот мог восстановить
потерянное уважение окружающих. Гораздо лучше поощрять хорошо сделанную
работу, выражая одобрение более простым способом: "Это пойдет тебе на
пользу" или "Молодец, здорово". Если родители чувствуют, что ребенок учится
ниже своих возможностей, и хотят это отметить, они должны постараться
избежать малейшего намека на личное разочарование. "Я думаю, ты способен на
большее".
Если одинокий родитель хочет объяснить, чего он ждет от ребенка в плане
учебы, он должен подбирать как можно более конкретные слова. Общие
утверждения типа "постарайся сделать как лучше", "постарайся изо всех сил",
"постарайся достичь высшего уровня своих возможностей" оставляют ребенку
свободу интерпретации. Он как бы волен выбирать стандарт, на который нужно
равняться. Но откуда ребенку знать, старается ли он изо всех сил, достигает
ли высшего уровня возможностей? Он этого не знает. И никто не знает. И тогда
ему приходится жить в сильном напряжении, борясь за некие смутные стандарты,
которые никто не удосужился определить.
Не забывая о реальных способностях ребенка, уточните, какой именно
уровень успеваемости удовлетворил бы вас. "Я не знаю, какие отметки ты мог
бы получать в идеале, поэтому просто перечислю тебе минимальные отметки, на
которые я готова согласиться. Если ты сползешь ниже этого уровня, я
вмешаюсь, чтобы помочь тебе забраться обратно".
30. ПООЩРЕНИЕ ЗНАНИЙ.
УСТАНОВКА НА ОБРАЗОВАНИЕ
Большинство родителей-одиночек поощряют образование детей, потому что
верят: знания увеличивают компетентность и повышают уверенность в себе.
Чисто теоретически это убеждение верно. Но, к сожалению, образовательный
процесс часто осуществляется таким образом, что подавляет желание учиться.
Многое здесь зависит от учителя, а самые влиятельные учителя -- это
родители. Домашнее воспитание во многом формирует отношение детей к учебе и
к другим учителям, с которыми им придется столкнуться.
Охоту к учению легко отбить, потому что учеба часто кажется делом
рискованным. Какой же здесь риск? Чтобы овладеть новыми навыками или
знаниями, необходимо согласиться, что изначально мы невежественны. Ребенок
должен быть готов ошибаться, чувствовать себя глупым, выглядеть круглым
дураком и в результате получить оценку своего труда. Ничего удивительного,
что маленькие дети часто сопротивляются, не желая пробовать то, чего никогда
не пробовали раньше или еще не научились делать как следует. Они боятся
рисковать. Ведь их самооценка в силу возраста завышена. Дети испытывают
страх перед неудачей. Хотя, обретая знания, мы строим прочный фундамент
уверенности в себе, некоторая уверенность в себе требуется изначально, чтобы
решиться рискнуть.
Родители, выступая в роли учителей, часто бывают довольно бесчувственны
к самолюбию ребенка, потому что страдают учебной амнезией.
Стоит человеку освоить какой-то навык или что-то понять -- и он начисто
забывает, с каким трудом этого добился. Сидя рядом с первоклассником,
который слишком
медленно делает домашнее задание, родители часто не понимают причину
его затруднений -- ведь им задание кажется необычайно легким. Что же
случилось с ребенком? Да ничего. Просто родители забыли свой школьный опыт.
Им давно уже неведомы приступы страха, которые сейчас преследуют их ребенка.
Поощряя ребенка учиться, родители должны иметь в виду трудности,
которых сами уже не помнят, и пытаться сократить свойственный этому процессу
риск. Учение должно быть безопасно. Есть несколько способов, которыми
родители могут помочь создать это чувство безопасности:
1. Они мирятся с незнанием, объявляя: "Не знать чего-то -- в порядке
вещей. Всякое знание начинается с полного невежества".
2. Они расценивают любые ошибки как попытки: "Попытка не пытка.
Попробуй еще разок".
3. Они с пониманием относятся к тому, что ребенок чувствует себя
круглым дураком: "Всегда страшно браться за то, с чем никогда раньше не имел
дела".
4. Они восхищаются тем, что ребенок не боится выглядеть глупо в глазах
сверстников: "Какой ты молодец, что на виду у всего класса просишь объяснить
задание".
5. Независимо от результата, они всегда дают положительную оценку:
"Теперь ты знаешь больше, чем раньше".
Отбивает желание учиться и нетерпение родителей. Торопя и понукая, они
лишь увеличивают риск: "Пора бы тебе это знать". Их раздражают ошибки: "Ну
почему ты сразу не можешь сделать это правильно?" Они могут критиковать
ребенка за глупость: "Почему ты такой тупой?"
Они могут свести старания ребенка на "нет" и усилить его ощущение
собственной недалекости: "Даже трехлетний ребенок справился бы с этим
быстрее тебя". Оценивая его труды, родители могут выступать в роли "грозного
судии": "Совершенно очевидно, что ты никогда не научишься делать это
правильно". Если усталый, замученный родитель вдруг обнаруживает, что в душе
его зарож-
дается подобная реакция, он должен немедленно оторваться от домашнего
задания и объявить перерыв. Не пытайтесь вмешиваться в процесс образования
вашего ребенка, если вы чувствуете себя эмоционально не готовыми его
ободрить.
Помните о том, что дети подражают вам. Когда родители критикуют и
сердятся на самих себя за ошибки, когда обзывают себя или расстраиваются,
потому что не могут выяснить что-то важное или не знают, как справиться с
проблемой, они демонстрируют ребенку, что трудности в обучении понижают
чувство уверенности в себе. Кроме того, они показывают детям, что если
кто-то не в состоянии учиться быстро и легко, значит, с ним что-то не в
порядке.
Если вы хотите, чтобы в вашей семье все чувствовали себя спокойно и
безопасно, обязательно держите под контролем и отношения между детьми.
Часто, желая утвердить свое превосходство или поддразнить, старшие дети
унижают младших, которые изо всех сил стараются хорошо учиться. Одиноким
родителям следует пресекать подобное вмешательство. Каждый ребенок в семье
должен четко уяснить: "Учение слишком важно, чтобы позволять кому нибудь
отбивать у других охоту рисковать".
31. ПЕРВЫЕ ШАГИ
ЖИЗНЬ В КОЛЛЕКТИВЕ И СОЦИАЛЬНАЯ ЖЕСТОКОСТЬ
Своей целью школа объявляет образование. Тем не менее, обучаясь в
начальной школе, маленькие дети думают, что их единственная задача --
завоевать положение в коллективе и удерживать его в постоянной борьбе, падая
и снова поднимаясь. На более старших ступенях, хотя требования,
предъявляемые к домашним заданиям, растут, в той же степени растет и
сложность взаимоотношений со сверстниками. Начинается период социальной
жестокости. Неуверенность в себе и безжалостная борьба авторитетов могут
побудить учеников быть жестокими друг к другу, как никогда прежде.
Издевательство становится правилом распорядка дня. Гораздо приятнее
высмеивать чужие качества и черты характера, чем ждать, пока столь же
уязвимые черты не обнаружат в тебе самом. Издевательство -- это акт обороны.
Потешаться над другими становится серьезной игрой. Зачинщик отпускает
оскорбительные остроты, забавляя окружающих, а тот, в кого они летят,
чувствует себя обиженным. Слова -- это оружие, и из него нужно выстрелить,
чтобы успеть атаковать раньше, чем атакуют тебя: начнут распространять слухи
за твоей спиной, посылать клеветнические записки и сплетничать по телефону.
Ребенок может быть совершенно невинен с социальной точки зрения, но с
появлением в классе неформальных групп от его невинности не останется и
следа. Социальная подлость становится нормой жизни, тактикой, позволяющей
оставлять позади других претендентов, в то время как социальная лесть
Применяется теми, кто хочет чего-то добиться.
Лидеры действуют как хулиганы, их последователи, из страха
присоединяясь к той группе, где их меньше мучают, -- как трусы, а объекты
такого обращения чувствуют себя жертвами.
Родители-одиночки должны внимательно следить за тем, как их отпрыски
приспосабливаются к жизни в средней школе, чтобы вовремя заметить, не
подвергаются ли они действительно серьезным оскорблениям, не издеваются ли
сами над другими. Если ребенок постоянно является жертвой издевательств,
страдает его достоинство. Чтобы защитить себя, он только отступает и
съеживается. Он боится выражать свои чувства, высказываться, показывать, что
обиделся. Такой ребенок не может постоять за себя. Он может избегать людей,
замыкается в себе, ему трудно заводить знакомства. Он боится препятствий и
стыдится своего страха -- а это тоже прямая дорога к одиночеству.
Заметив такие отклонения, одинокие родители должны постараться помочь
ребенку:
1. Они могут посочувствовать ребенку, и у него появится шанс спокойно
выговорить свою боль.
2. Они могут посоветовать ребенку, как вести себя, не провоцируя и не
усиливая жестокого обращения.
3. Они могут показать ситуацию в перспективе
и объяснить, что подобное обращение зависит от возраста, а вовсе не от
личности ребенка.
4. Они могут объяснить, что, становясь старше, товарищи будут лучше
обращаться друг с другом, потому что будут чувствовать себя увереннее.
5. Они могут поощрять смелость ребенка, который, зная, что ждет его в
школе, все-таки решается отправиться туда.
6. Они должны всячески поощрять более агрессивную позицию против
жестокости, если попытки игнорировать ее ни к чему не приводят. При
необходимости можно даже помочь практическим советом.
7. Они могут научить детей не принимать издевательства близко к сердцу,
не считать дурное отношение заслуженным, а себя -- недостойным человеком.
8. Они должны поощрять участие ребенка в любой внешкольной
деятельности. Ведь на школе свет клином не сошелся, существуют и другие
социальные круги, в которых царит другой тип отношений и где ребенок будет
чувствовать себя увереннее.
Наконец, если все эти попытки не увенчались успехом, они могут
обратиться к учителю и потребовать, чтобы на случаи социальной жестокости в
школе не смотрели сквозь пальцы. Учитель должен объявить всем ученикам, что
такой вид общения неприемлем и будет преследоваться. Это запрещение должно
согласовываться с позицией учителя, который уже установил правила общения и
поведения в классе.
Если ваш ребенок получает удовольствие от жестокого обращения с
одноклассниками, вы обязаны принять меры. Чувство удовольствия при виде
несчастий других, жажда социального превосходства -- все это может сослужить
плохую службу вашему ребенку в будущем. Более того, учась нападать,
запугивать, хулиганить, унижать, прогонять, обзывать, клеветать или
разрушать, ребенок осваивает поведение, которое может привести к плачевным
последствиям для всей семьи. Такому ребенку нужно строго внушить: "Тот факт,
что твои товарищи по школе плохо обращаются друг с другом, не дает тебе
права мучить брата и сестру".
32.СТАНОВЯСЬ СТАРШЕ
ТРЕБОВАНИЯ АДАПТИРОВАТЬСЯ И ОТВЕЧАТЬ ЗА СЕБЯ
Попадая в среднюю школу, дети оказываются в совершенно новом по
сравнению с оставленной позади начальной школой мире. Они становятся теперь
крошечной частицей большой и гораздо более безликой, чем прежняя,
организации. Здесь больше учителей, у которых, в свою очередь, больше
учеников, и преподаватели знают каждого уже не так хорошо. Как следствие --
учителя могут быть менее терпеливы, меньше склонны воспитывать, рассчитывают
на большее послушание, большую работоспособность, устанавливают больше
правил и кажутся некоторым детям "злыми".
Родителям детей такого возраста придется тоже по-своему адаптироваться
к новым условиям. Если прежде они поддерживали постоянный контакт с
начальной школой, и обе стороны были взаимно заинтересованы друг в друге, то
теперь они столкнутся с некоторым охлаждением и отчуждением. Пора
избавляться от привязанности к прежней маленькой, уютной школе. Придется
приспосабливаться заново и менять свои ожидания так, чтобы они гармонировали
с этой достаточно суровой организацией. Теперь родители будут получать
меньше информации, будут иметь все меньше влияния на то, что может произойти
с ребенком, им будет все сложнее находить верный подход к учителям и
директору. Им понадобится намного больше выносливости и такта, если
возникнет необходимость защищать интересы ребенка внутри школьной системы.
Это не значит, что учителя средней школы не заботятся об учениках и не
желают держать ответ перед родителями.
Просто нужно смириться с реальностью: эти учителя отвечают за гораздо
большее число детей, основная часть которых уже вступила в переходный
возраст. Эти два фактора определяют отношение учителей к ученикам -- и
наоборот. Подросток больше не ребенок. Средняя школа -- не то, что
начальная.
В целом, младших школьников учить намного легче. Многие любопытны,
прилежны, внимательны, полны энтузиазма, положительно настроены, рады
сотрудничать и очень дружелюбны. Учеников средней школы учить довольно
сложно. У многих вообще отсутствуют какие-либо интересы, что характерно для
начального периода отрочества. Они ленивы, несосредоточенны, апатичны,
настроены бунтарски и часто враждебно. Ученики средней школы приносят своим
учителям гораздо больше огорчений, чем прежде, и те в меньшей степени
склонны общаться с родителями, чем их коллеги из начальной школы. В средней
школе, назначение которой -- помочь детям научиться самодисциплине,
достаточной, чтобы подготовиться к переходу в старшие классы, имеется
большая группа учеников-подростков. Они сейчас в том возрасте, когда
домашние задания кажутся особенно противными, предписания особенно
притесняют, и всякая власть кажется несправедливой.
Иногда создается впечатление, что школьной системе имело бы смысл
объявить мораторий на образование на весь период раннего подросткового
возраста. Вместо этого стоит дать детям несколько лет, чтобы они выросли, и
когда они станут более сговорчивыми, снова представить их вниманию свои
требования и предписания. Средней школе приходится учить большему, нежели
просто научным дисциплинам. Ученики должны узнать, как функционировать в
системе, чтобы успешно развиваться. Сотрудничество с учителями, соглашение с
правилами, подчинение нормам -- все необходимое, чтобы удовлетворить
потребность в учении, приходится усваивать в этом негати-вистском и
оппозиционном возрасте.
Ученики, не освоившие эти социальные навыки в сред-школе, сильно
рискуют не освоить их и в старших
классах. Старшие классы средней школы -- это учреждение еще более
крупное и серьезное, которое требует больше работы и ответственности и не
так спокойно относится к сопротивлению и нарушениям.
Во многих государственных образовательных системах новички в старших
классах с невероятной легкостью вылетают из школы. Ученики, не отличавшиеся
в прошлом особым прилежанием, не только обладают недостаточными знаниями по
всем предметам, -- опаснее то, что они социально не подготовлены к жестким
требованиям, предъявляемым к сотрудничеству, подчинению нормам и послушанию.
Если разгневанный подросток нахулиганит, его выгоняют с урока,
оставляют в наказание после уроков или исключают из школы, и родителям не
нужно вторично наказывать его за этот проступок. Обычно бывает достаточно
школьных последствий. Впрочем, обязанность родителей -- проверить, что
именно произошло в школе. Удостоверившись, что нарушение действительно имело
место и наказание было оправдано, они должны помочь ребенку понять связь
между его плохим поведением и последующим наказанием. Родители должны по
мере сил поддерживать школьную политику, если только она не вступает в
противоречие с их моральными нормами и чувством справедливости. Они должны
делать это в интересах своего ребенка, потому что ему предстоит учиться
соответствовать внутри установленной системы.
Почему это так необходимо? Потому что, став старше, детям непременно
придется столкнуться со множеством учреждений, которые составляют еще более
крупную социальную систему, и в ней, уже будучи взрослыми, они должны будут
успешно функционировать, чтобы решать свои проблемы. Чтобы удовлетворить
потребности в социальном руководстве, в военной службе, в охране здоровья, в
безопасности, в законной защите, в финансовой помощи, в обеспечении работой
и вообще во всех видах услуг, они должны уметь двигаться так, чтобы
добраться до цели. К сожалению, умение двигаться, учитывая правила, -- это
урок, который бунтари-подростки хотят учить в последнюю очередь. "Какое
право имеют другие говорить мне, что делать? Я не собираюсь тратить свою
жизнь на выполнение приказов!"
Двигаться, учитывая правила, -- не значит стать роботом, расстаться с
индивидуальностью и отказаться от всех притязаний на независимость. Это не
значит всегда соглашаться, не задавать вопросов, не высказывать своего
мнения, не защищать свои принципы и убеждения.
Это лишь означает, что следует овладеть четырьмя важнейшими социальными
уроками, которые обязана давать средняя школа. Каждый усвоенный урок
впоследствии сослужит ребенку хорошую службу.
1. Жизнь любого человека всегда в некоторой степени зависит от
авторитетов, которые он не выбирал.
2. Поведение человека всегда частично регулируется правилами, которых
он не устанавливал.
3. Всегда найдутся люди, перед которыми придется держать ответ, и не
всегда эти люди будут симпатичны.
4. После неудачи, ошибки или проступка часто наступают социальные
последствия, которые могут казаться несправедливыми.
Определенную часть жизни человеку приходится проживать, подчиняясь
условиям, которые он не выбирал и которые ему могут быть неприятны. Каждый
должен в некоторой степени учиться сотрудничать, следовать правилам и
соглашаться с требованиями общества, чтобы общество, в свою очередь,
удовлетворило его потребности. Если подросток не может примириться и
работать в суровых условиях средней школы, ему придется учиться этому
позднее, но с гораздо большими потерями.
33. КОГДА УСПЕХАМИ -НЕ ПОХВАСТАЕШЬСЯ
ПАДЕНИЕ УСПЕВАЕМОСТИ
Позиция подростка диктует ему поведение, которое в конечном счете не
принесет успехов в учении. Даже способные старшеклассники чувствуют себя
вынужденными подходить к вопросу образования с саморазрушительных позиций.
Рассмотрим лишь несколько негативных высказываний, характерных для
подростков. "Только тупые задают вопросы". "Обманывать -- правильно". "Чтобы
действовать, нужна ловкость". " Стараться -- глупо". "Очень круто ни о чем
не заботиться". "Хорошо себя вести -- смешно". "Главное -- выйти сухим из
воды". К счастью, когда окончание средней школы уже не за горами, когда
стремительно начинает приближаться пора ответственности и настоящей
независимости, эти убеждения и поведение начинают терять свою
привлекательность, потому что вредят успешному движению вперед.
Между девятью и тринадцатью годами, когда формируется психология
подростка, школьные успехи часто подвергаются значительному риску. Опасность
возникает потому, что, расставаясь с детством, подросток хочет заново
определить собственное "я": ему больше не нравится казаться ребенком и не
хочется соответствовать ожиданиям родителей.
Бунтуя, они рвутся вон из детства, чтобы скорее начать путь к
социальной независимости.
Выбрасывая детство "за борт", подростки могут сменить ценностную
ориентацию. В начальной школе главным столпом их самолюбия и ценным
источником родительского одобрения были успехи. Признание и расположение
друзей особо в расчет не принимались, потому что тогда самое важное
социальное значение имела для них семья. Собственная внешность, скорее
всего, стояла на третьем месте. В отрочестве эти ценности могут измениться.
На первое место выступает внешность и одежда, потому что внешний вид может
оказать значительное влияние на то, что стало теперь ценностью номер два.
Это признание друзей, гарантирующее спокойствие. Внешность важна и потому,
что помогает вписаться куда надо, приспособиться к чему надо и добиться
популярности: ведь одобрение сверстников теперь куда более существенно, чем
мнение родителей.
Результатом этой смены ценностей является то, что успехи спускаются на
третье место. Социальный императив становится наиболее важным. Чему отдают
предпочтение подростки -- хорошим отметкам или хорошим друзьям? В
большинстве случаев ответ однозначен: успех в обществе ценится гораздо выше,
чем школьные достижения.
В результате изменения ценностей и своего растущего сопротивления
власти взрослых, подросток может просто забросить школьные задания, потому
что не видит в них смысла. Теперь все усилия, внимание, сосредоточенность и
движущие силы, прежде посвященные учебе, направляются в другие области
жизни. Как закономерное следствие -- успеваемость падает.
Что делать родителям, если на их глазах происходит снижение
успеваемости? Да, нежелание превозмогать себя и кропотливо, изо дня в день
осваивать науки -- естественно. Так может быть, стоит смириться с этим
неизбежным фактом и пустить все на самотек? Нет. Не опускайте руки: каким бы
естественным не было сие явление, хорошего в нем все равно мало.
Что, если не придавать большого значения снижению Успеваемости, даже
полным провалам, возникшим из-за отсутствия старания? Может быть, ребенок
сам в конце концов почувствует ответственность, вернется к учебе и
восстановит свои прежние позиции? Иногда такая самокоррекция действительно
происходит, но, к сожалению, случается это крайне редко.
Большинство подростков недостаточно зрелы, чтобы самостоятелъно
восстановить свои позиции в учебе. Как правило, они все меньше заботятся о
школьной работе, успехи их продолжают ухудшаться, они вообще перестают
выполнять домашние задания, отстают в